domingo, 26 de febrero de 2012

Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak

http://www.youtube.com/watch?v=-YpCocmWxPA&feature=related


Excelente material presentado en este vídeo.

Krísbell.-

Teoria instruccional de Gagne

http://www.youtube.com/watch?v=beGNWyWCqwk


Revisar este vídeo. Es interesante

Krísbell

Gagne y los eventos instruccionales

http://www.slideshare.net/santiav/modelo-de-los-9-eventos-instruccionales-de-gagne

Hola les invito a revisar este espacio...aquí les dejo el link o enlace

Krísbell

Los nueve eventos de instrucción de Robert Gagné.


Los nueve eventos de instrucción de Robert Gagné.
1. Ganar la atención
2. Informar a los alumnos cuáles son los objetivos del aprendizaje
3. Evocar los conocimientos previos
4. Presentar el Contenido (nueva información)
5. Proveer guía en el aprendizaje
6. Provocar el desempeño (práctica)
7. Proveer Feedback (retroalimentación)
8. Evaluar el desempeño
9. Mejorar la retención y la transferencia
1. Ganar la Atención
En cualquier situación de aprendizaje, es preciso capturar la atención del
estudiante. Se recomienda para ello:
• Comenzar cada sesión de clase haciendo una pregunta provocativa o
presentando un hecho interesante.
• Un programa multimedia que comience con una secuencia animada,
acompañada de efectos sonoros o música.
2. Informar a los alumnos cuáles es el objetivo del aprendizaje
Al inicio de cada sesión, el alumno debe conocer los objetivos del aprendizaje:
qué será capaz de hacer una vez finalizada la sesión. Generalmente su
presentación es de tipo: “Una vez finalizada esta sesión, usted será capaz de….”
Esto motiva al alumno para culminar el proceso y permite al docente establecer
las pautas para la evaluación. La finalidad es conseguir una expectativa del
resultado que se conseguirá. 
3. Evocar los conocimientos previos
La asociación de la nueva información con el conocimiento previo facilita el
aprendizaje, además de promover la codificación y el almacenamiento en la
memoria de largo plazo.
5Esto puede lograrse al hacer preguntas acerca de las experiencias de los
alumnos o relacionadas con sesiones anteriores u otras asignaturas.
4. Presentar el Contenido (nueva información)
• El nuevo contenido es presentado al aprendiz.
• El contenido debe ser desglosado y organizado significativamente.
• Generalmente es explicado y luego demostrado.
• Se recomienda usar variedad de medios de comunicación, incluyendo el
texto, la narración, los gráficos, elementos de audio y vídeo, entre otros.
5. Proveer guía en el aprendizaje
• Ayuda adicional junto con la nueva información
• Favorece la codificación para almacenar la información en la memoria a
largo plazo
• Ejemplos, contraejemplos, casos de estudio, representaciones gráficas y
analogías.
6. Provocar el desempeño (práctica)
• Se pide poner en práctica la nueva habilidad
• Ejecución de la acción establecida en el objetivo
• Permite al aprendiz confirmar el aprendizaje
• La práctica incrementa la probabilidad de retención
7. Proveer Feedback (retroalimentación)
• Es importante proporcionar una retroalimentación específica e inmediata
con relación al desempeño del alumno
• Los ejercicios asistidos deben ser usados para efectos de comprensión y
codificación
• Este debe ser un feedback formativo
68. Evaluar el desempeño
• Se pide al alumno un desempeño adicional para confirmar la
competencia.
• Evaluación de tipo formativa, con retroalimentación informativa.
• Se evalúa en función del verbo de acción establecido en el objetivo.
9. Mejorar la retención y la transferencia
Se provee al alumno la oportunidad de utilizar el conocimiento y habilidades
adquiridas en contextos más amplios.
Condiciones Externas: Como hemos observado que en los diferentes procesos
internos que tienen lugar durante un proceso de aprendizaje se ven
necesariamente afectados por condiciones externas al individuo. Las
condiciones externas son definidas por Gagné como aquellos eventos de
instrucción, externos al individuo, que permite que se produzca un proceso de
aprendizaje. Estas condiciones pueden entenderse como la acción que ejerce el
medio sobre el sujeto. La teoría de la instrucción de Gagné tiene por objeto
proporcionar una organización de las condiciones externas óptimas para
conseguir un determinado resultado de aprendizaje e intentar adecuar la
instrucción  a cada proceso del aprendizaje y al resultado que se pretende
conseguir. 
La combinación de las condiciones internas con las condiciones externas
puede dar lugar a diferentes resultados de aprendizaje: habilidades
intelectuales, estrategias cognitivas, información verbal, destrezas motrices y
actitudes. 
Cinco tipos de Capacidad: Las condiciones externas deben organizarse según
el tipo de resultado que se pretende conseguir. (Según el objetivo inicial
propuesto). Estas cinco capacidades no son jerárquicas ni tienen orden
7establecido. Cada una de ellas obedece a un tipo de capacidad en particular. A
continuación presentamos un cuadro resumen de dichas capacidades
miriam lamus hola